摘要
小学生的语文综合能力最终通过语文实践活动来实现,而不是只追求语文内容的知识结构,换句话说应该要在语文教学实践中要进行生活化教学,创造性地使用生活素材,不让知识框架局限于教材本身,而是要全面学习语文知识,将语文要素遍地开花。因材施教,设计分层作业,布置更加科学合理弹性化的语文作业。如面对语文阅读能力比较薄弱的学生,作业重点要求学生能熟读课文并能说出主要内容即可;而面对语文阅读能力基础较好的学生,可以布置有一定难度的同类型阅读题帮助其巩固提升,提高阅读能力。所以,在双减政策下,小学语文教师应该以双减政策为导向,深入研究教材,对每堂课的教学内容精心设计,优化教学过程和作业设计,从而让学生正确认识学习的意义以及重要性,更好地进行自身的个性化发展。
