现代人的乡土基因——《乡土中国》议题探究课教学设计

如何引导学生有深度地阅读,理解《乡土中国》的核心价值?余党绪老师就整本书阅读的课程设计提出“三位一体”的课程框架,以原生态阅读与整体梳理为基础,在“思辨”环节,通过“结构化议题”设计,来规划课程内容。具体而言,寻找最佳切入角度,减少“次要内容”或“无关内容”的干扰,聚集文本的核心价值;设置结构性议题,以核心价值引领议题学习。以《乡土中国》为例,在母题“何处来,何处去”下,可设置系列议题(见图1)。本文就第一个议题“现代人的乡土基因”展开相关教学。