把握“三适”引导性语言,优化数学课堂教学

在小学数学课堂教学中,教师在引导性语言运用上存在着准备不充分、随意性较强,缺乏逻辑性或目标指向性,表达不清、词不达意等问题。本文针对此类问题加以分析,提出应适量、适时、适合地使用的建议以及若干一般性策略,以期优化课堂教学,提高学生学习的兴趣与数学思维能力。在课堂教学中,教师如能有效运动引导性语言,就能更大限度实现启发式的教学,达成良好的教学效果。