摘要
探讨以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)在脑血管病本科教学中的教学效果。方法:选取成都大学临床医学院医学系本科2017级1班的学生为对照组(传统教学法),采取分专业的传统的教学模式培养,以医学系本科2017级2班的学生为PBL组(PBL教学法),采取以脑血管病为整体课程PBL教学模式,通过考核等比较两组学生对脑血管病部分的临床理论掌握情况。结果:两组学生的年龄和基线学习成绩并无显著差异,PBL组在脑血管病的定位、定性诊断,鉴别诊断以及病例分析能力等方面优于对照班,但差异无统计学意义。结论:相比传统授课式教学法,PBL有助于调动医学本科生学习的主观能动性,课堂中更积极的参与教学活动,从而更好的提高对脑血管病的整体认识。
