摘要
从“体知”视角审视当前幼儿园教师教学机智的现状,多倾向于理解为教师综合素质的重要体现,是一种能力、一种特殊情境下的行动或心理情感和内在品质,脱离了教学机智的价值主体就更容易将教学机智沦为一种“技术”,导致“教学”活动丧失其特殊性与生成性以及课堂的生命价值。幼儿园教师教学机智的价值回归,需要教师在实践中提升身体的察、感、思、行,以“爱与尊重”的价值导向将科学的教师观和儿童观融入到教学机智的生成。
基金
2021年度安徽师范大学皖江学院人文社会科学研究重点项目《师范生教学机智培养路径研究——以皖江学院学前教育专业为例》(项目编号:WJKYZD-202101)。
