摘要
小学阶段是幼儿从幼儿园到小学的过渡时期,也是从玩耍到学习的过渡阶段,在此过程中,刚进入小学的学生们对传统的教学方法产生了多样程度的抵抗。在幼儿园,通过游戏,相互愉快和引导的方式,进行教学。但小学以后,在统一的教育环境中,教学目标和学习内容的统一,大幅抑制学生们的自我思考能力。例如,为了理解特定内容,在传统的小学教育方式中,学生们可能已经熟悉教师对解决问题途径的理念指导,但却没有思考出现这种结果的原因。特别是小学和中学是培养学生习惯的重要时期,随着学习知识的逐步提高和专业化,如何通过习惯和知识的培养实现学生德育教育的整合和提高?是我国小学目前数学教育的核心问题。
