摘要
探讨多元化教学法在医学影像科实习带教中的应用效果。方法:运用前瞻性研究模型,选取我院实习的徐州医科大学本科2019级医学影像班60名学生为研究对象,采用奇偶数学号法将其分为多元化教学组30人(采用CBL教学法 PBL教学法等多元化教学),常规教学组30人(采用CBL教学法教学),两组学生均与入科和出科时进行专业理论知识和临床实践技能评价,并与出科时进行结束时学生的《医学生医学人文能力评价标准》和教学效果评价问卷评价等,统计收集分析其统计学意义。结果:两组实习生入科时理论考试成绩分别为(81.13±3.66)和(81.09±4.12),差异无统计学意义(P>0.05);实习结束后两组学生出科成绩均有所提高,且多元化教学组理论成绩(93.15±3.25)优于对照组(88.31±3.07),临床技能考核成绩教学组(94.31±4.21)优于对照组(89.39±4.05),且差异均有统计学意义(P<0.05)。多元化教学组学生和教师对“CBL教学法 PBL教学法”的教学法评价较高,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL教学法联合PBL教学法等多元化临床实践教学可有效的提高学生实习效率,增强其创新思维及自主学习能力的培养,该教学方式和方法的临床实践应用具有较好的临床教学效果,值得同行老师借鉴应用及推广。
