摘要
《国家职业教育改革实施方案》对高职院校“双师型”教师队伍建设提出了新要求,高职院校“双师型”教师中的“工匠型”专业教师队伍建设面临机遇和挑战。文章在校企合作背景下,根据高职院校人才培育目标计划,揭示当前“工匠型”师资队伍建设过程当中的主要问题。重视学校、企业、政府等方面的功能,协同推进、探究当前高职院校“工匠型”专业教师建设的出路。
出处
《成功》
2022年第10期9-11,共3页
基金
2022年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“校企合作视域下高职院校‘工匠型’专业教师队伍建设研究”(XSP22YBC038)的研究成果
2021年度湖南省职教高地建设理论与实践研究课题“基于校企融合的湖南省高职院校‘工匠型’专业教师队伍建设研究”(ZJGD2021087)的阶段性研究成果。·9·2022年10月2022年10月第20期(总第793期)教师教育教师教育第20期(总第793期)从特殊要求来看,高职院校培养的是未来在行业一校并没有这样的基础条件,无论是在资金还是在政策方线岗位工作的技术人才,专业教师应熟练掌握专业技能,面的支持力度相对有限,所以在一定程度上也影响到了具备动手能力和实践经验,具备适应专业教学的任务转师资培训的具体效果[3]。移能力与课程开发能力,在必要的情况下,教师还应承担(三)企业方的合作问题社会活动组织和技术推广的职责,对学生开展创业教育在我国由于体制的特殊原因,部分企业对于校企合与就业指导。作的重要性缺乏认知,不能有效地参与到合作过程中,也不会花费很多的精力和时间用
