摘要
研究形成性评价在不同水平的医学生生理学教学中的作用。结果:与终结性评价相比,本科班形成性评价的学生得分(69.72±14.48)分(72.42±14.30)有上升的趋势,但没有显著的差异(P0.31);非定向性评价组的得分为72.57-13.47,比终结性评价组得分为69.55±14.73,差异有显著性(P0.04);但定向班成长性评价组的得分(52.23-16.83)与终结性评价组的得分(58.33±16.52)不存在明显的降低,且存在显著性差异(P0.01)。与终结性评价相比,形成性评价能改善非定向班和定向班生理学期末考试及格率,有显著的统计学意义(P0.02),但在本科班(P0.82)中,没有显著性评价对生理学期末考试及格率的影响。结论:形成性评价能有效地改善学生的学业表现,但针对不同水平的学生,其效果却不尽相同。所以,要根据不同水平的学生,制订适合的教学方案,因材施教,并探索出最符合其个性的教学方案。
