摘要
在高中阶段,英语课程的知识内容越来越丰富,其对学生的知识水平提出了更高的要求。作文作为学校英语课程中教学活动的主要内容之一,可以从一定意义上提升学生的综合水平。而高中教师采取读后续写的教学模式也是一种将阅读与写作能力相结合的作文教学模式,这种模式能够更高效地培养学生的思维创新能力,全面提升学生的核心素养,为教师教学效率的提升指了一条全新的发展道路。关键词:核心素养;各种原因;读后续写能力;培养 策略引言:读后续写是高中英语的一种教学策略,它有助于提升学生的知识和语言运用技能。就目前的教学情况来看,部分学生由于对知识的运用理解尚有不足,通常采取“中式思维”进行写作,所以在写作文的过程中往往采取七拼八凑的方式,导致作文质量明显偏低。面对这一现象,英语教师就应指导学生进行读后写作的训练,以引导学生掌握读后续写的写作技巧和表达方式,从而帮助学生把文章的基本思想和知识渗透到实际的写作过程中,并由此达到学生阅读理解知识与实际写作能力提高的目标。一、培养读后续写能力的意义高中英语的读后续写就是指学生根据课文前半部分的内容展开写作,有效构建文章后半部分内容的一个过程,有利于全方位考察学生的综合能力。在新高考的阅读写作题目中,短文的前半部分一般是剧情清楚的语境,后面有空余部分,学生需要结合对前文的理解开展续写。读后续写明确规定学生应当应用固定的词句和语句,并对续写的篇幅提出了相关要求。随着新课改的推进与发展,教育行业的从业者越来越重视学生逻辑思维能力的提升。但在传统教学活动中,教师过度重视基础知识的讲解,却忽略英语知识背后的实际价值和韵味的展现。从这点看,与时俱进和优化阅读写作的教学过程,能够为教师提供科学、合理、高效的教学参考。在开展课堂教学活动时,教师要制订全方位的教学计划。只有从学生核心素养的视角出发,培养学生的语言表达能力和综合素养,才可以在规范有序的状态下,进行下一步的学习活动,以提升学生读后续写的能力。在读后续写的练习中,教师需要通过小组分工、合作交流、逻辑思维训练等教学方式,协助学生思考问题、解决问题,进而体现学生核心素养能力的 培养。英语教师在高中教学中不仅重视词汇积累和语法应用,还应重视读后的思维扩展。换句话说,将读和写融为一体,能让学生在超过课文内容的前提下充分发挥自己的想象力,开展与众不同的写作活动。除此之外,教师还应根据读后续写的课堂教学模式,开发特定的课堂教学评价管理体系,使学生在后续写作层面获得有针对性的教学指引。二、英语读后续写对英语教学的影响在以往的高中英语教育中,教师为了能提升学生的学习成绩,基本上选用填鸭式的教学模式,把学生培养成只会死记硬背的学习机器,而并没有提升学生的核心素养。在这种方式培养下,学生基本上只是为了提高分数而学习,学生自身的好奇心和求知欲并没有被充分激发出来,并没有积极主动学习,但是却被老师强制性要求学习。因而,一些学生基本上处于“高分低能”的状态,其难以充分利用自身所学的英语知识。这类教育模式的缺点不但表现在英语教学上,还体现在其他各个专业上。教育部力图改革目前的教学方式,并提出了德育教育的方针,与此同时更注重学生核心素养的培养活动。在这一过程中,应用读后续写的教学模式,代表了教育部门把对学生核心素养的培养作为教学改革的重要目标之一。高中生在进行英语读后续写时,首先需要掌握试卷上的有关信息,与此同时还要根据试卷的有关规定快速掌握重点信息。教学应当通过对关键词的恰当使用,写出符合逻辑程序、符合题目要求的文章。在这一进程中,学生的知识、表达、逻辑、文字等技能也将会得到合理的应用,达到与高中英语课程的基本素养相匹配的目标。读后续写不单单是写作,还将写作和阅读紧密结合在一起。学生应根据试卷上提出的故事情节、课程建设185。
