摘要
动态助词“着”“了”“过”的语法意义和功能较为繁杂,在国际中文教育中,时态表达方式对于学习者来说是一个重点,也是一个难点。本文对动态助词“着”“了”“过”的界定和语法功能进行总结概括,针对常州大学留学生展开学习调查问卷,根据数据对动态助词“了”“着”“过”进行偏误分析,阐述偏误的不同类型及产生原因,并从四个角度提出动态助词“了”“着”“过”的教学对策。
基金
教育部中外语言交流合作中心国际中文教育创新项目“基于中俄产学研合作的“中文+材料类专业”复合型人才培养发展研究”(21YH011CX5)
常州大学教育教学研究课题“课堂思政视角下国际中文教学改革研究”(GJY2021034)阶段性成果。
