摘要
快乐教学的思想源远流长,中国古代教育家孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这体现了“乐学”的思想;英国教育家斯宾塞第一次从理论上提出“快乐教育”的思想,据此创造的快乐教学法在教育界得到了广泛的认可。现代心理教育研究表明,学生主动学习与其学习兴趣有着密切的关系,学生只有对课程产生兴趣,才不会在课堂学习中感到疲倦和焦虑。教师运用快乐教学法能够激发学生的学习兴趣,使师生在愉快的课堂氛围中实现更好的教学效果。新课改后,广大教师的教学观念和教学方法有所突破和发展,快乐教学法深受小学师生的喜爱,其不仅能激发学生学习语文的兴趣,也能提高教育教学质量,在一定程度上推动“双减”政策的落地。