摘要
在地理新课程改革的背景下,传统的教学方法已经不太能适应教学的需求了,此时,改革传统的教学方法就显得至关重要。而在课堂上提出独到的问题引导学生思考也就成了适应新课改的有效教学方法。随着新课程改革的实施,近些年地理高考命题的命题趋势也在发生相应的变化,无论是主观题还是客观题,都越来多地体现考察学生的理解能力、运用理论原理解决实际问题的能力以及发散思维的能力。在主观题的作答中,也开始强调答案的多样性,鼓励学生用自己的思维,从多个角度去回答问题。例如高考题中一些开放性较强的问题,在评分标准中就有说明,如果有考生从其它角度答题,凡言之有理、有据,都可酌情给分,甚至加分。这些无疑都在向我们透露一个信息,高考越来越关注学生的思维、能力了。因此,在日常的地理教学中,教师应该更多地关注如何提升学生的思维、学习能力,而设计好教学中的课堂提问无疑是一种有效的方式。由此,本文分析了在地理课堂教学中设计恰当问题的重要性,部分教师问题设计存在的问题,以及如何改善这些问题。
