摘要
最新的教学研究提出教学中对学生学习过程评价的重要性,在大学教学中对学生的过程评价是否能够提升学习效果目前还缺乏相对精确的认识。EFA教学策略是当前教学研究的一个有争议的热点,本文采用对照实验方法研究鼓励性评价、一般性评价和只判分无评价3种评价方式对学生学习绩效的影响。结果发现:EFA组通过提升学生自信水平与自主学习动机显著提升了学习绩效;NFA组的学习绩效显著低于EFA组同时高于控制组,以上结果通过了稳健性检验与内生性检验。有趣的是,鼓励性评价反而显著降低了学生对简单容易学习任务的成绩,但这并不妨碍他们远期、更困难和更紧急问题解决能力的提升。
