摘要
根据克拉申的输入假设,学习者只有获得可理解的语料库才能获得语言,教师和教科书提供的语言知识仅略高于学习者当前的水平,即“i 1”。因此,具有不同学习能力的学生需要在教学中进行评估。汉字书写在汉语学习中起着非常重要的作用,对国际学生也具有很大的挑战性。汉字分级教学对国际学生更有效,不仅能提高学生的信心,还能提高他们的学习动机,使有学习能力的国际学生能够学习更多的文化和语言知识。
基金
2021年宁夏医科大学校级教改项目,基于“输入假说”和建构理论的汉语分级教学初探,项目编号:NYJY2021070。
