摘要
探究职业大学学前教育专业学生MBTI人格类型分布规律,为学前教育课程结构设置与实施提供建议。方法 采用MBTI-M量表对三所职业大学342名学前教育专业学生进行测量,通过频数、百分比以及卡方拟合优度检验进行数据分析。结果ISTJ55人(16.08%)最多,ENTP3人(0.88%)最少,S-N维度的两个端点感觉型275人(80.41%)与直觉型67人(19.59%)的人数具有极其显著差异。结论 职业大学学前教育课程结构设置应扩大实践课程与实践教学比例、应考虑培养职业教育研究型人才以及课程结构实施应体现不同人格类型学生的差异。
基金
2021年度南昌职业大学校级科研课题职业大学学前教育专业课程设置研究——基于MBTI理论编号2021-11。
