摘要
本研究结合教育实践,采用个案研究的方法,针对责任感和班级荣誉感较缺乏的智障儿童,探究了如何通过干预智障儿童的同伴交往,发挥同伴教育的作用,促进智障儿童积极情感的发展。经过八周的具体实施,教育对象的行为表现有了较大的改善,在日常生活中,他能够自觉地完成自己的事情;在班级组织的活动中,他也改变了以往的消极态度,参加活动较为积极,上课时能主动举手回答问题,能够较好的完成值日,爱护公物情况比以往有较大的改善,树立了一定的责任感和班级荣誉感。个案研究结果表明:同伴教育能够运用于智障儿童责任感和班级荣誉感的培养,具体而言要从情绪体验、思想认识和行动表现三方面采取教育措施。
