高中思政课程大单元教学目标设计探究

大单元教学作为切合新课改后的高中思想政治课程的教学方式,其目标设计的一般策略为承接课程目标、启迪下位课时目标、循序渐进递进单元核心概念、结合教学实际。在具体实践时,应遵照一般策略制定设计思路,要注意结合真实应用场景,处理好预设性目标和生成性目标的关系,掌握好理论知识和应用场景的平衡。关键词:大单元教学;教学目标设计;高中思想政治课程《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订》内容”。明确指出了“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的(一)承接上位目标——提炼核心素养,细化课程目标关键课程”,并在“教学与评价建议”中指出要“围绕议题,学科核心素养是学生通过课程学习而形成的关键能力、设计活动型学科课程的教学”。而教学目标既是困扰教师的必备品格和正确的价值观念。《普通高中思想政治课程标准一大难题,又是各种教学行为的指向和落脚点。(2017年版2020年修订)指出:“核心素养并不见之于孤立所谓大单元视域下的教学就是以思想政治核心素养为指的、碎片式的学科知识和技能的习得,而是见之于能否综合地、向,以相互关联又层层递进的问题为中心,再通过适时的情系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题。”因境任务为载体,对教学内容和方法进行再次的重构和整合的此作为承载并体现核心素养的大单元视域下的教学目标设计,综合教学方式。本文旨在从大单元教学视域对新课标指导下既要注重知识的学理性、联系性、系统性和完整性,还要体的教学目标设计提供思路指导。现知识的情境性和实践性以及基于立德树人终极教育目的追求的价值引领性。这就要求大单元教学目标要有效地承接和一、大单元教学目标设计的一般策略提炼和学科核心素养目标以及据此和教材研制的课程目标。学科核心素养是学科育人价值的体现,需要借助更进一国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,步的课程目标来实现;而课程目标又需要单元教学目标和课是国家管理和评价课程的基础。其中的课程目标表述包含了时目标方能具体落地。大单元教学目标需要在不同层次的目培养不同能力对应的教学内容,以及学习者经过系统的学习标中起到串联贯通的作用,既能够逐层落实上位目标的纲领后应该能够达到的能力水平。大单元教学目标应该进一步细性方针,又要能够对下位目标起到指导作用。大单元教学设化课程目标中的内容,提炼其中的。