《英语演讲》教学中阅读方式与批判性思维发展相关性的行动研究

可理解性输入假说(CIH)作为第二语言习得理论中的重要理论,也是外语教学过程中遵循的重要理论框架。本文在Krashen的可理解性输入理论的基础上,根据新的课程标准,对《英语演讲》课程进行了两轮行动研究,设计了具体的教学方案,在演讲课堂活动中帮助学生理解、掌握演讲技能的同时,发展思辨能力,探究阅读方式与批判性思维发展之间的相关性。研究发现,活动设计在学生充分完成输入(i+1)基础上,思辨能力目标与演讲技能能够得到充分发展。