摘要
伴随着中考脚步的临近,传统的“讲练”复习课型已让学生的意志越来越消沉,教师也疲于维护授课状态和心情,课堂状态起色不大,教师挫败感极强。而当前,无论在教学论抑或课程论的学术领域,还是实践的课堂教学情境中,大家已经从更多地关注“教”转变到更多地关注“学”,同时根据中考日益趋向数学核心素养的考察,实际问题深度、广度、灵活性的增加,对于激发学生自我主动复习的兴趣,以及提高自我复习的效率和质量成为中考复习中重要的一步。因此通过课堂实行“复习前置”、“分层合作”、“展示交流”、“复习提升”等四个环节进行课程设计,收集课堂教学效果及成绩对比,通过观察课堂积极性以及成绩数据,感受到课堂效果的改善。
