“专创融合”背景下大学生结构设计竞赛的普及策略

近年来,各高校在“专创融合”教育教学方面做了不少研究,其中就包括了学科竞赛平台的建设与实践。文章从大学生结构设计竞赛在土木学生群体中普及的目标下,分析了其在对大学生专业知识传授和创新创业训练方面发挥的积极作用,并提出了“以校赛作为普及平台、以课程作为普及基础、以激励作为普及推手、以过程作为普及重点”的普及策略,以期为正在筹备校级大学生结构设计竞赛的高校提供一些思路,实现大学生结构设计竞赛“校赛做大、省赛做强、国赛做精”的第一步。 关键词:结构设计竞赛;专创融合;普及 1 引言 从加载评分标准来看,最佳的模型要求质量轻、承2015年,国务院办公厅《关于深化高等学校创新创 载力高,在制作材料和模型尺寸限制都相同的情况下,业教育改革的实施意见》中指出[1],高校要加强创新创 要想获得质量轻、承载力高的模型结构,无一都离不开业教育与专业教育的融合,以专业教育作为基础阵地, 参赛队伍优秀的概念设计与大胆创新。结构设计本身就在理论教学、实践培养、实验操作等多个环节融入更丰 是一种科学创造的过程,学生不仅要利用力学等知识确富、更新颖、更融合的创新教育,结合专业,增强学生 定结构方案,还要从构造学的角度确定连接方式,从美的创新精神、创业意识和创新创业能力[2],“专创融 学的角度确定相关造型,从经济学的角度确定最节省的合”由此诞生。之后,各高校在围绕“专创融合”在人 材料使用方案。这一过程就是学生综合运用所学知识的才培养方案和教学大纲的修订、课堂教学改革、创新创 过程,也是培养学生创新创造的过程[3]。例如 2019 年业实践、学科竞赛指导等各方面都进行了一系列的探索 “国赛”中,东南大学代表队在山地输电塔模型设计与实践,取得了较好的效果,但部分高校在创新创业实 中,模型优化过程经历了从传统四柱模型、三柱模型、践与学科竞赛指导等工作中只涉及到了个别学生,没有 X 柱模型、独柱加拉条模型、最后到双柱加拉条模型这使全体学生受益。因此,本文研究大学生结构设计竞赛 四次支撑方式的创新,使模型在荷载传递上达到了最直在校内的普及策略,使从竞赛中受益的学生由“少数” 接,并创新的在模型中加上了保险丝形式的杆件,通过发展到“全体”,达到使每一个在校大学生“参加一次 保险丝的主动破坏,降低了荷载对结构的扭转效应,该竞赛,经历一次创新”,培养全体学生的专业学习兴趣 项创新也成为了东南大学在本界竞赛中取得好成绩的关和基于专业的创新创业能力。 键因素。再如 2018 年“国赛”的大跨度空间结构模型2 大学生结构设计竞赛对学生创新能力培养分析 设计中,对于功能相同的立柱,不同的参赛队伍创新性大学生结构设计竞赛每年举办一次,先由各省组织 的设计成了等截面单体柱、单体梭形柱、格构柱、鱼腹“省赛”,“省赛”排名前 5%的队伍再参加“国赛”, 桁架柱、张弦式柱等不同的形式,创新结果较多且在模“省赛”和“国赛”都要求学生在规定时间内,按照赛 型加载中都表现出了较好的效果。 题规定的尺寸限制、荷载大小及作用方式设计最优的模 知识源于书本,赛题源于工程,但每一个优秀模型型方案,并利用举办方提供的竹材制作模型,制作结束 的设计又不同于书本的知识和实际的工程,而源自于参后进行模型称重与现场加载,加载通过后按模型单位质 赛学生打破思维定式、勇于创新、大胆尝试的结果,参量承载力计算加载得分、按评委评分计算理论计算书得 赛学生在模型设计与制作过程中都需要不断的创新与尝分、按两者得分之和进行排名并评选获奖作品。 试,参赛学生在模型设计与制作过程中会逐渐发散思 作者简介:苏彦军(1987—),男,汉族,甘肃天水人,本科,讲师,研究方向:桥隧方向。 基金项目:2022年甘肃省高等学校创新创业教育教学改革研究项目(甘教高函〔2022〕11号); 创新创业教育教学改革研究:兰州博文科技学院 2021 年创新创业教育教学改革研究项目(项目编号2021BWJX045)。 295 2022年第 23期 探 索 争 鸣 维、培养善于创新的思维模式。 渡槽支承系统结构 水资源分 渡槽支承结11 3 大学生结构设计竞赛对学生专业知识提升分析 设计与制作 布不均匀 构、静力荷载 大学生结构设计竞赛赛题每年变化较大,涉及到土 承受多荷载工况的 静载及变位大跨结构木工程行业各类结构、各种荷载、各种工况(如表 1)。 12 大跨度空间结构模 置、变方向荷难点问题 从图 1 可以看出,在以往的十五次“国赛”题目中,竞 型设计与制作 载 赛结构主要涉及到了房屋结构、桥梁结构、塔结构和大。