摘要
探究应用BOPPPS模型对影像核医学教学的有效性。方法:采用方便抽样法抽取齐齐哈尔医学院19级医学影像技术学生40人,2020级医学影像专业本科学生40人,其中2019级作为对照组,2020级作为实验组。实验组应用BOPPPS模型,对照组采用传统教学方式。观察比较不同教学方式的有效性。结果:调查显示,实验组学生的满意度(87.50%)显著高于对照组学生的满意度(72.50%),差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生的理论知识成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生的行为、认知投入和学习投入总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而两组学生情绪投入分值差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生的资源管理、认知、动机信念策略和学习策略总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而两组学生元认知及创新策略分值差异无统计学意义(P>0.05)。结论:应用BOPPPS模型可将理论和实践有机结合,提升影像核医学教学有效性,助于学生掌握专业知识,培养分析及解决临床问题能力。
