摘要
教学的意义并不在于教师为学生讲述了多少知识,讲解了多少内容,而是在于学生能够在教师的引领之下,能够获得多少知识,思维与能力能够获得多大程度的提升。在长期教育教学生涯里,一线小学科学教师要明确上述教学意义并展开深度思考与探究,将本学科内容与实际教学联系起来,通过多样化实践来推进课程教学优化,以期实现教学质量提高。在展开教学实践的过程中,小学科学教师们需结合实际,基于教学展望而产生一系列的教学思考,并针对小学科学学科探究课程开展教学活动,探索动中有思、思中有序的动思有序教学主张。接下来,将对这一教学主张展开全面论述,以期为小学科学教师开展探究课程提供参考。
