摘要
基于语文学科的课程特点,阅读教学历来是语文教学的重难点。通过有效的阅读指导,学生不仅能在文本阅读、欣赏的过程中,感受到语文学科的魅力,还能使自身的阅读能力得到提高。但是,在当前的语文阅读教学中,部分教师的教学设计相对单一,课堂教学方法也较为落后。基于此,以下对信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略进行了探讨,以供参考。 关键词:信息技术;小学语文阅读教学;应用策略 引言 一些小学低年级的语文阅读教学中,教师在语文阅阅读能力作为语文教学中的重要一环,不仅事关小 读教学过程中的目标设置方面存在一定的偏差,没有找学生的语文成绩,而且对于学生的综合素养、沟通能 准目标、科学设置目标。教师常常将教学目标错误的定力、写作能力、理解能力、认知水平等都起到重要的作 义为简单的内容叙述,而忽视对阅读篇目的情感体验、用。因此,对小学语文阅读教学策略及应用效果进行探 思想内涵的深层挖掘,这种浅层次的教学模式,使得小索研究,对于提升小学语文阅读教学的教学质量,增强 学语文阅读的教学效果大打折扣。事实上,教学目标对小学生语文学科核心素养都具有积极作用,能够有效呼 于阅读教学而言,起着重要的纲领性作用。目标一旦设应素质教育的发展要求。 置错误,将导致出现偏整体教学组织、教学实践过程出一、小学教学阶段学生阅读积累的重要性 现偏差,难以发挥出阅读教学的实效性与科学性。 小学教育是学生语言能力成长与发展的关键时期, (二)在语文阅读过程中缺乏概括能力 在该教学时期中对学生进行良好的引导,将会促进学生 从传统小学语文阅读教学来看,学生获得的理论知有效发展,让学生在未来的教学中可以增强学习认知, 识和对于阅读文本的解读,并不来自学生自己,而是教提高阅读理解能力。与之同时,当前小学语文教学中, 师在学生阅读过程中就直接告诉学生的。与之同时,在很多学生对作文写作存在抵触情绪,在写作过程中认为 后续的教学中教师也未对学生的主观理解和积累性阅读无话可说,没有写作素材。导致该情况发生的主要因素 进行有效的疏导,这就在很大程度上影响了语文教学效就是学生缺少语言的累积,学生的阅读相对较少,很难 果,也使学生负面情绪占据主导地位。所以在教学活动在写作过程中充分地发挥个人写作思维。因此小学语文 中,学生还需要依靠个人对于阅读文本的理解完善知识教师必须要增强学生阅读知识的有效累积,通过阅读提 体系。最后学生的概括能力也是学生抓住阅读文本重点高学生的写作能力,让学生的语言表达更具逻辑感,有 的重要教学指导思想,教师必须要在教学活动中培养学利于促进学生可持续发展。并且语文作为一项综合性极 生的语言概括能力,让学生在阅读过程中可以快速抓住强的教学科目,对于学生综合文学素养的培养有着重要 文本,从而提高阅读有效性。 的影响。学生综合文学素养的生成是在多元化阅读素材 (三)教师的教学形式单一,教学模式落后 的影响下产生的。优秀的阅读文本中包含作者丰富的思 虽然当前教学模式的改革步伐不断加快,但是在小想情感和人生感悟,学生在对这些素材阅读时,将会体 学语文阅读教学中传统被动式的教学方式仍是屡见不验到作者的思想情感,这样学生就能够跨越时代和地方 鲜。阅读的过程本身也是学生自主探索的过程,还是学的隔阂站在不同的角度增强个人思想情感体验。从本质 生在探索中获得知识、感受阅读乐趣的过程。但是,在上来说,丰富了学生的内心。这样学生在未来的语文学 实际的教学过程中,一些教师依旧采用“灌输式”“单习中,无论是阅读还是写作都可以充分表达自我,提高 一式”的阅读教学模式,极大地挫伤了学生的阅读兴语文理解性。 趣,为学生带来了负面的阅读情绪,进而不利于学生阅二、当前小学语文阅读教学的现状 读习惯和阅读兴趣的养成。阅读本身应该是充满乐趣过(一)阅读教学的目标设置上出现偏差 程,而单向的“灌输式”阅读,将导致学生阅读中思维 67 2022年第 25期 语 文 教 研 受到限制,降低了阅读的价值。 的问题。教师灵活运用互联网进行教学,可以有效培养三、信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略 学生的语文阅读能力。而学生利用信息化教学方法来进(一)任务驱动,带着问题去阅读 行学习,就是在为日后的成长和学习打基础。另一方以往小学生在阅读文本的过程中总是漫无目的,整 面,教师要注意在设计问题的时候要让问题和课本上的篇文本读下来停留在脑海中的知识所剩无几,这也说明 教材具有一定的联系性,将教学内容和生活紧紧地联系了学生阅读没有重点和针对性,在很大程度上影响了阅 起来,让学生明白“生活处处有语文,语文来自于生读的效果。
