摘要
在大力深化教育教学改革的新时期,习作作为小学语文教学体系的重中之重,打造教学新样态,改变学生习作能力绠短汲深的现状势在必行。基于此,现结合新课标的要求以及语文素养的发展需求分析小学语文培养学生习作能力的重要性,并立足习作能力的构成要素确定教学方向。在此基础上,从兴趣激发、素材积累以及技巧渗透三个方面,多个视角探讨培养小学生习作能力的实践策略。以期提升小学语文习作课堂的开放性、有效性与生长性,促进学生习作能力的个性化发展。 关键词:小学语文;习作能力;个性化发展 习作向来是语文教学的重难点,针对如何提升习作 新契机。在此背景下,小学语文将培养学生的习作能力教学质量,促进学生习作能力深度发展的探讨方兴未 置于教学首位,培养学生乐于习作的情趣,掌握高效的艾,小学作为习作能力的启蒙时期,在改革浪潮中首当 习作方法,增强习作自信是对新课标教育理念与教育要其冲。面对知识储备薄弱、生活阅历浅薄、心智尚未发 求的落实,也是提升小学语文课堂能效的有效途径。因育完全的受教群体,以兴趣与情感为切入点,以认知与 此,教师需要以新课程标准为导向,深刻领会其中内方法为着力点,打造有温度、有深度、有态度的小学语 涵,坚持守证创新的原则,探寻教学目标、教学需求以文习作课堂尤为关键,引导学生理解文字意义,体会语 及教学实践之间的平衡点,综合各方要求调整小学语文言魅力,唤醒习作热情。这就需要教师立足习作板块认 习作教学策略,提升习作教学的有效性,为学生习作能知规律,捕捉学生的兴趣点,加快教学模式创新步伐, 力的发展赋能。 提升教学活动的适切性,为学生习作能力的发展搭建螺 (二)语文素养发展的必然要求 旋上升的脚手架。 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,一、小学语文注重学生习作能力培养的重要性 也是学生认知世界、认知自我,进行创造性表达的自我文以载道是我国传统文化的精神内核,文章成为交 倾诉过程,是语文综合素养的直观体现。在大力倡导核流信息、抒发情感的重要载体,习作成为不可或缺的能 心素养教育理念的当下,小学语文由知识本位向聚焦素力。小学语文作为培养学生文学素养、审美情趣以及表 养方向转变势在必行,习作作为衡量学生语文素养的综达能力的基础课程,注重学生习作能力的培养是学科发 合性标尺,也是小学语文教学中最难把握的板块,对于展的必然,社会改革的时然,更是学生成长的应然,极 教师的教及学生的学而言均是一项艰巨的挑战。在传统具探究价值与实践意义。具体而言,其重要性体现在以 教学模式下,习作通常以教为主导,课堂关注点在于向下两个方面。 学生传递了多少习作知识与技巧,学生练习了多少篇的(一)落实新课标的必然要求 日常练习,而对学生的认知需求缺乏足够的关注,一定新课标作为基础教育教学活动组织与实施的纲领性 程度上制约了学生语文素养的提升步伐。教师将学生习文件,对于小学语文习作教学提出了指向性的要求。在 作能力的培养置于小学语文课堂的首位,由知识立意向对于课程性质的描述中指出“引导学生热爱国家通用语 素养立意转移,关注学生主体需求,对于语文素养的发言文字,在真实的语言运用情境中,培养语言文字运用 展形成强而有力的加持。一方面以习作能力为中心将各能力”。在课程理念的论述中提出了“鼓励自主阅读、 项知识要点串联为有机整体,促使学生搭建结构化的知自由表达”的要求。在课程总目标中提出“学会倾听与 识体系。例如,坚持阅读做积累,习作为输出的教学思表达,能够根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺 路,促成阅读与习作的融合。又如,秉持求真求实的习地表达自己的见闻、体验和想法”。同时,在内容组 作态度,引导学生认真观察生活,嫁接语文知识与实际织、活动设计等方面给出了明确的建议。义务教育新课 事物的桥梁,提升学生的语文实际力等等。另一方面增程标准针对习作教学的论述与指导贯穿文件始终,其重 强小学语文课堂的生长性。在以能力为主导的教学观念视程度可见一斑,为小学语文习作教学深化改革带来了 下,促使教师全面了解学生的习作认知发展情况,设计 61 2022年第 25期 语 文 教 研 相契合的教学活动,提升教学指导的精准性,对于学生 味化的练习活动。首先,组织趣味游戏渗透捕捉人物特语文素养的个性发展起到事半功倍的推动效果。 点的方法。教师设计看部位或关键词猜人物的游戏,如二、小学语文培养学生习作能力的多元化策略 展示懒羊羊的头发、海绵宝宝的嘴巴等有特点的部位,(一)多种方法激发兴趣 大闹天宫、闹海、好吃懒做等突出事件或是点明性格的1弱化限制。
