摘要
在新课改背景下,小学语文教材内容得到了优化调整,以单元为主题编撰文章,单元中的文章在主题、写作手法、思想感情等方面存在一定的关联,若语文教师若延续陈旧的教学模式,逐一讲解教材内容,这一模式无法彰显语文教材的优势和价值。因此,小学语文教师要依据单元教学优化调整语文课堂,挖掘单元文章之间的关联,结合单元文章开展整合教学,为语文教学注入生机与活力,激发学生的学习热情,以提高语文课堂的教学效率。在开展教学之前,语文教师要做好充足的准备,认真分析单元中的文章,结合学生的实际学情,选择利于学生的教学模式,组织开展单元教学,带给学生新颖的学习体验,推动学生语文素养的提升。本文从小学语文单元教学的意义入手展开分析,探索单元教学视域下小学语文课堂教学的开展策略,提升学生的核心素养,提高课堂教学有效性。 关键词:单元教学;小学语文;课堂教学;开展策略 在传统的的语文教学中,语文教师多采用单篇讲解 学的不足,教师在讲解文章之前会先解读单元主题,并的形式向学生传授语文知识,并不注重单元整体教学, 依据单元主题设计出具有针对性的教学目标,依据教学使得单元内容存在一定的隔阂,学生所掌握的语文知识 目标为学生布置不同难度的学习任务,培养学科素养能比较零碎,对学生知识体系的形成会起到阻碍作用,学 力,能够充分调动学生的主观能动性,实现知识的迁生对文章的理解比较浅显,其思维能力的发展也会受到 移。在新课改背景下,小学语文教师的教学理念发生了限制。而单元整体教学的应用能够弥补以往教学的不 转变,但是受到多种因素的影响,部分教师沿用陈旧的足,加深学生对于文章的理解。单元整体教学与以往的 教学模式,会打击学生的学习积极性,导致课堂教学效教学模式有着明显的区别,教师需要打破思维的局限, 率低下,学生的核心素养得不到发展,也违背了时代发从单篇文章的分析过渡到单元整体教学,站在单元整体 展规律。而在新时期下,在小学语文课堂中开展单元教的视角,制定相对应的教学目标,将目标落实于各个教 学,以一带多的形式能够抓住学生的眼球,在教师的带学任务中,一以贯之,发挥单元整体的价值。因此,小 领下分析解读文章内容,突破课堂教学的重难点,在理学语文教师要注重单元教学的开展,采取多种教学手 解的基础上,把握语文知识,有助于学习语文素养的提段,充分考虑到学生的接受能力,选择易于学生接受的 升,对其全面发展与起到推动作用。 教学模式,提高课堂的有效性。 二、单元教学视域下的小学语文课堂教学开展策略 一、单元教学视域下的小学语文课堂教学开展意义 (一)利用单元导语,设计教学目标 在新课改背景下,单元整体教学已成大势所趋,语 教师开展单元教学时,可以从单元导语入手,导语文教师认识到单元教学的优势和价值,并在实践教学中 是单元的引言也是单元内容的简要概括,借助单元导语加以应用,带给学生新颖的学习体验。单元整体教学的 明确单元的学习主题,围绕单元中的文章设计出清晰的开展能够帮助学生在脑海中构建起知识体系,将课堂引 教学目标,在目标的指引下组织课堂教学,语文课堂会向开放式、探究式的场域,让学生的核心素养等各方面 更具针对性,学生在课堂中的参与度也能够得到提升。能力得到有效发展,语文课堂教学也能够达到较为理想 比如,小学语文部编版教材,一年级上册课本课文的效果。语文教材以单元为主展开编纂,单元中所涉及 (一),单元以“认识大自然”为主题,编纂了四篇文的文章在内容和主题上有着相似之处,在以往的教学 章即《秋天》《小小的》《江南》《四季》,文章题材丰富中,教师会将单元内容拆解开来逐篇讲解文章内容,并 题材各异且富含童趣,四篇文章分别介绍了四季中较为不注重对单元主题的解读,导致学生对语文知识的掌握 典型的自然现象或者场景,能够开阔学生的视野。在课呈现碎片化的状态,而单元教学的开展能够弥补以往教 堂开展之前,教师要围绕单元导语明确学习目标,在学 161 2022年第 25期 课 堂 教 学 习四篇文章中让学生认识有关人的身体与行为、天地四 《桥》《在柏林》中体味微小说的“短”与“长”,从方、自然万物等方面的常用字,认识家庭生活、学校生 《穷人》中体味穷人的“穷苦”与“富有”,从《金色活、社会生活中的常用字,学习书写笔画简单的字从中 的鱼钩》中体味长征小说的“平凡”与 “伟大”[2]。 初步体会汉字的结构特点,并通过学习部首检字法从中 (三)对比分析文本,突出教学重点 发现汉字的学习规律,能够分类整理课内外的生字词。 语文教材以单元为主展开编纂,单元中的文章经由如《秋天》,在文章的学习中,需要学生认识并掌握。
