思维导图有效性应用探讨——以高中历史教学为例

历史学科是高中阶段的重要学习内容,在新课标的提出之后,高中历史的教学目标产生了新的变化,促进学生历史素养的全面提升,成为当前阶段高中历史教育的主要发展方向。思维导图的运用对高中历史学习有重要的辅助作用,为了提高高中历史课堂教学效率,本文对思维导图在高中历史中的应用路径进行深度探究,分析了思维导图在历史教学中具有的积极辅助作用,探析了当代高中历史教学课堂的问题,提出一系列措施加以改善,以期为相关工作人员提供参考。 关键词:思维导图;高中历史;教学 引言:在素质教育的背景下,学生思维能力发展显 忆,然后通过背诵来完成知识点的考核任务。也就是得更加重要。高中生自身具有较强的自我认知意识和自 说,很多教师不管学生对教学内容的理解与否,只要同我约束意识,这就使得他们更容易受到外界因素的影 学们把知识点都背了就行。在这样一种考核方式下,很响,从而导致出现一系列的问题。从学习阶层上看,高 多学生并没有真正掌握所学内容的含义。在实际调查中学生应需要有一定程度的自主学习能力,并能通过某 中,此类“囫囵吞枣”式的教学不但科学性不强,而且种引导,自主地思考问题,把已学知识内化为能力素 会使学生的学习积极性受损,影响了学生学习的质量。养。所以,高中历史教学中,教师还要更注重针对学习 同时也有部分历史教师,仍然保持着传统教学理念,不方法和思维模式进行传授。而将思维导图运用于高中历 擅长创新教学模式,很难增强学生的上课专注程度。因史教学,可以有效地发展学生的思维能力和知识运用能 此,如何才能培养出具有创造性思维能力的人才,是我力。 们每一位历史老师必须面对和解决的问题。思维导图注一、思维导图在历史教学中具有辅助作用 重图文并茂、注重思维活跃性、注重对知识点进行详细高中历史的内容繁杂,涉及面广,整理难度高,学 分割。因此,可以将思维导图运用到初中历史课堂中,生接受和记忆的时间长,其内容多集中在特定的时间, 帮助学生更好地掌握知识要点。 地点,人物,事件和其他要素。这就要求教师在教学时 教师在组织教学时,应当注重利用思维导图来引导必须遵循一定的原则,即科学性和合理性相结合、系统 学生学习历史知识,使其能够更好地掌握所学内容。另性与针对性相结合、趣味性与知识性相结合。历史教材 外,同学们画思维导图,既要了解历史知识,也要学会是有一定逻辑性和顺序的,这也给学生学习带来了较大 正确的整理方式、对难点知识的概括、明确各知识点的的难度,尤其是对于一些重点和难点知识的掌握。并 联系,由此提炼关键词,根据自己的记忆习惯,熟悉的且,高中历史更注重历史事件的综合研究,全面分析。 思维曲线,绘制专属个人的思维导图,从而培养高中生所以,学生在学习过程中往往需要将大量精力放在记忆 对于历史知识学习的兴趣,进而提高课堂的教学效率。 上。但只要在明确关键词之后,以“点,线条,面相结 二、分析高中历史教学的现状 合”的形式,开展思维发散,画思维导图可以根据图像 (一)教师教学方式较为单调 对。