摘要
小学阶段的语文学科学习不仅要关注学科工具性作用的发挥,保障学生能够学会识字认字,还要关注学科人文性作用的发挥,让学生在学习中得到情感升华和思想进步。作为语文的重要内容之一,阅读课程的教学质量深刻影响着学生对语文知识的掌握情况。新课程标准改革明确了小学语文教学的基本目标,明确要求培养学生独立阅读能力,帮助学生建立个性化的精神世界。鉴于此,语文学科教师必须重视阅读课程的教学,重新审视当前教学质量,创新教学方式,明确教学目标,提高小学语文阅读课程教学的有效性。本文对此展开研究,重点探究小学语文阅读课程有效教学的实现路径。 关键词:小学语文;阅读课程;有效教学 在义务教育阶段,语文学科是非常重要的一门学 身,课外阅读知识拓展不足,学生阅读能力提升程度不科,而且贯穿于义务教育阶段始终,甚至在高考中还占 大;第三,绝大部分教师没有重视课外阅读的作用,同有重要地位。语文学科教学的目标不仅是帮助学生掌握 时受到语文教学时间的客观限制,在课外阅读开展方面识字认字能力,还要促使学生具备一定的文字阅读、写 力度不足、方式单一;第四,课外阅读书籍选择不当,作和语言表达能力,而这些也是语文综合能力的具体要 存在一些不利于小学生价值观形成的内容,如文本中主求。阅读能力是学生语文核心素养外显的重要能力之 角为了逃避上学装病、通过恶作剧作弄同学,小学生辨一,决定着学生的人文素养和语言能力。小学生由于年 别能力弱、模仿能力强,这些书籍并不能给学生带来正龄小,认知和理解能力尚处于发展阶段,独立阅读能力 向影响。 不强,这就要求语文学科教师在阅读课程的教学中必须 (二)学生阅读效果不明显 重视教学方式与方法,结合小学生的实际需求和个性特 从目前小学语文阅读教学情况来看,学生阅读效果点,探究既符合小学生阅读习惯与阅读能力,也满足阅 主要受到学生阅读兴趣和学生学习障碍的影响。 读课程教学要求的全新教学模式,以促进小学生语言素 学生阅读兴趣一方面决定着学生是否能够集中精力养的提升,为小学生深入学习语文奠定坚实的基础。 投入到阅读中,另一方面也决定了学生参与阅读课堂的一、小学语文阅读教学存在的问题 积极性,而这些因素则决定了学生能否真正走进文章(一)教学目标达成程度低 中、能否真正理解其中表达的思想感情、能否产生心理对小学语文阅读教学而言,其基础目标是培养学生 共鸣。针对这一点,教师应当重点探究导致学生阅读兴语言能力,提升学生语文素养。这就要求教师在日常教 趣降低的关键原因,进而才能针对性地采取有效措施进学过程中注重对学生阅读能力与阅读方法的培养和训 行解决。 练,以增强学生语文学习能力和对深厚文化底蕴的理解 学生学习障碍来自于多个方面。第一,教师消极评能力,需要教师对阅读课程教学内容进行丰富,探索如 价。教师评价在一定程度上对学生阅读效果产生影响,何将阅读融入到学生日常学习生活中去,以提高学生运 尤其是来自于教师的消极评价,会打击学生阅读信心,用语文知识解决现实问题的能力。由此来看,语文阅读 对学生阅读兴趣产生负面影响,也不利于学生心理健康教学的目标就是让学生具备“所学即所用”的能力,达 的发展;第二,教师对阅读体裁的把握。如果教师对阅到学以致用的效果,将课堂上学到的语文知识与实际生 读文本体裁把握不当,所选择的文本内容偏离学生兴趣活相结合,实现理论指导实践,强化学生的实践能力。 点,那么则会导致学生不愿意参与阅读,甚至可能对阅但就目前小学语文阅读教学的情况来看,教学目标的达 读产生抵触心理;第三,阅读困难的影响。小学低学段成情况不够理想,具体表现在四个方面。第一,绝大部 的学生词汇量积累少,阅读时可能遇到字词认知困难。分教师只管讲授知识,而不注重引导学生如何在生活中 而中高学段主要是阅读方法和文本内容理解方面存在难实际运用这些知识;第二,教师过于注重课本内容本 度。上述这些问题都会影响到学生阅读学习效果,教师 40 语 文 教 研 2022年第 26期 应当重点关注以上内容,并在阅读课程教学中注意规避 主要阅读内容局限于课内阅读的实际情况,语文学科教和解决,以提升学生阅读学习能力。 师必须要充分整合身边的阅读资源,尽力拓展学生阅读(三)阅读课堂教学缺乏活力 范围和数量,这就涉及到阅读内容选择的问题。第一,教师与学生都是阅读课程教学活动的主体。教师是 注重阅读内容的情感性。作为课内阅读的有效延伸,教引导者,对阅读教学具有引导作用。因此,教师教学有 师应当注重课外阅读的情感性,通过激发情感共鸣让学效性直接影响到课堂教学的质量。由于小学生独立阅读 生理。
