摘要
目前,在初中语文教学过程中,本人认为,在指导学生开展语言实践的过程中,教师可根据教学内容的融合程度,按照义务教育语文课程所划分的三个层次构建语文学习任务群,其中第一层设“语言文字积累与梳理”,第二层设“实用阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨阅读与表达”,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”。结合学段的不同,可以对学习任务进行分组分配,既注重课程的阶段性,又注重课程的发展性。在此基础上,教师还需明确核心素养,确保可在现实环境中设定“学习任务”,把课文与学生生动的人生经历结合起来,使学生在趣味的探索中获得有意义的学习,进而持续提高学生的综合素质。针对此,本文就初中语文学习任务群的构建做了一些思考和探索。
