摘要
语文学科对学生的核心素养培养提出“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”和“文化的理解和传承”四个维度的要求,因此,结合“语言的建构和运用”构建语用策略,成为小学语文教学的重要内容。加强语用教学对于学生语言知识的积累、思维品质的提升、情感价值的发展、行为模式的构建具有重要意义。教师应进一步优化语用教学实践,促使学生在积累与运用过程中实现语文核心素养的综合发展。 关键词:语文;核心素养;语用;教学 在发展素质教育的时代背景下,“核心素养”成为 思维,可以更好地提炼语用表达技巧。 各学科展开教学实践的基本指导。语文学科基于自身特 例如,部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》是一点,对学生的核心素养提出了“语言的建构和运用” 篇写景散文,文章结构清晰,语言优美,根据春、夏、“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文 秋、冬四季的时间顺序,介绍了小兴安岭的美丽景色和化的理解和传承”这四个维度的要求,因此,结合“语 丰富物产,赞美了祖国河山的壮美与富饶。结合这一文言的建构和运用”构建语用策略,成为小学语文教学的 章的特点,教师可以从“美丽”这一关键词出发,结合重要内容。下面,笔者以培育语文核心素养为立足点, 文章大意和作者情感,带领学生剖析“美丽”蕴涵的内结合小学语文语用要求,从学生的认知发展、思维训 容,提炼表达“美丽”含义的词语和句子,促进学生积练、情感培养、行为塑造等角度探究教学策略。 累语用技巧。同时深入挖掘文本中丰富的语言材料,构一、明确语言知识,引导学生语言积累 建行之有效的语用训练策略: 语言知识的输入与积累,是实现语言灵活有效运用 首先,整体阅读,初步感知文章的语言运用特点,的前提。阅读是输入并积累语言知识的重要途径。在小 并根据四季的变化,找出能够体现季节特点,呈现小兴学阶段,语文新课程标准针对学生的长远发展出发,对 安岭美丽的词语,其中表现春天的“抽”“淙淙地”,表学生的阅读能力发展提出了明确的目标要求,即“具有 现夏天的“葱葱茏茏”“密密层层”等,表现秋天的独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富 “酸甜可口”“又香又脆”“鲜嫩”等,表现冬天的 的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解 “又松又软”“又肥又厚”等,在这些展现魅力景色、能力。”基于此,教师应从语用的角度出发,分析学生 丰富物产的词语中,感受语言的奇妙,特别是“又……核心素养在语言输入与积累中的发展情况,并设计优化 又”的语言结构,让修饰词汇更加准确、丰富。 阅读教学过程,促使学生找到语言学习的落脚点,丰富 接下来,指导学生细品文本,积累句子表达。例如言语材料,累积语言经验,为更加准确、丰富的语言表 “这时候,森林献出了许多宝贝,有酸甜可口的野果,达做好准备。在具体教学过程中,教师从字、词和句的 有又香又脆的榛子,有鲜嫩的蘑菇、木耳,还有人参等教学入手,指导学生认真阅读文章,仔细挖掘文章的语 名贵药材”中排比句的安排;“松鼠有时候还在枝头散言运用特点,尤其是抓住一些具有修饰作用或富有情感 步……”中拟人句的表达等等。教师可以组织学生合作色彩的词语,让学生进行揣摩和理解,体会这些词语在 学习,共同赏析,积累句子表达经验。最后,要求学生文章结构中的妙用之处。字词是文章中的最小单位,每 结合文本进行语言输出,以实现读写结合。教师可以结篇文章都有“传情达意”的关键性词语,这些词语在拟 合文本中的修辞手法,要求学生造句,也可以根据文本人、比喻和排比等句式中进行运用,更能突出语言表达 结构,指导学生按照实际按顺序进行写景作文的设计,效果。学生通过学习这些修辞手法,在运用练习中发散 以夯实学生的语言积累,巩固学生的语言运用。 91 2022年第 27期 语 文 教 研 二、强调思维训练,促进学生语言生长 化地融入到自我表达之中。 在日常交流中,我们经常能够看到一些人的语言表 此外,教师还可以结合其中优美的句子,如“浪潮达缺乏条理性、逻辑性,难以准确表达自己的观点、想 越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地法,同时在捕捉信息时,也是“丢三落四”,措施关键 飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤点。出现这种情况的主要原因在于其思维能力不足,在 动起来。”启发学生学习语用表达技巧。学生通过仔细组织、运用语言中缺乏良好的思维品质的支持。语言的 品读这些句子,咀嚼这些句子的语言运用特点,包括含发展是伴随着思维的发展而发展的;且在语文核心素养 义、韵律、意蕴等,深入分析本体与喻体之间存在的联中,“思维的发展和提。
