摘要
语文素养包含多种能力和品质,是语文工具性与人文性统一的表现,同样是教师的主要育人目标。本文围绕“语文素养下小学语文如何进行读写融合教学”这一中心问题进行探讨,对语文素养下小学语文读写融合的价值和基本形式进行分析,通过合理设置读写融合点、加强教学可操作性、引导学生观察生活三方面探讨了读写融合的可行方法,致力于促进学生语文素养的发展,突显语文课程的育人价值。 关键词:语文素养;小学语文;读写融合;策略 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,充 生提供了运用语言文字进行观察、理解、表达的条件,分体现了语文学科工具性与人文性统一的特征。阅读与 使学生的语言运用能力得到发展提升。 写作是小学语文的基本教学内容,阅读是学生积累素 (三)读写融合有助于提高教学质量 材、学习写作技巧的过程,这一过程是语文知识输入的 小学生正处于人生中的求知期,是培育语文素养的过程,写作是检验学生运用积累素材及知识能力的途 最佳时段。人的发展是教育发展的前提和基础,教育作径,这一过程是学生将语文知识及技巧输出的过程。由 为培养、塑造人的活动,使人获得发展是教育的本源初此可见,阅读与写作间本存在着内在联系,如何将读写 心,只有人能够在接受教育的过程中获得发展,教育方融合成为一线语文教师关注的问题。 能获得发展。读写融合兼顾了学生听说读写多方面能力一、语文素养下小学语文读写融合的价值 的培养,使学生能够获得高质量的发展,是提高现阶段语文教育是以培养学生的语文素养为核心的教学, 语文教学质量的有效途径。 而学生语文素养的提升主要集中于读与写的结合。读是 二、语文素养下小学语文读写融合的基本形式 写的前提,它是学生获得人知识与能力的输入过程,写 通过对读写融合的价值进行分析,使一线语文教师是读的结果,是学生展示自我的输出过程,只有二者相 得知读写融合的重要性和必要性,那么,在小学语文教互融合,学生的语文素养才能得到进一步的培养。而在 学中,读写融合有哪些形式呢?下面我们就小学语文素小学语文教学中,读写融合的价值主要体现在以下三个 养下的读写融合的基本形式展开讨论,为读写融合的顺方面: 利开展奠定良好的基础。 (一)读写融合有助于促进学生读写能力协同发展 (一)模仿型读写融合 语文基础知识是小学语文的主要教学内容,旨在帮 模仿型读写融合是学生初步掌握读写融合学习方法助学生全面扫除学习障碍,为学生的迁移学习奠定基 的途径,该形式也通常运用于读写融合的初期。小学生础。但相比之下,教师如何进行教学和学生如何进行学 在经过一定时间的识字学习后,基本上具有自主阅读的习更为重要。只有学生以自身能够理解和接受的方式进 能力,但碍于小学生的认知水平和年龄特征,让他们自行学习,方能将所学知识内化于自身。在小学语文读写 主阅读的质量难以保障。因此,教师应引导学生感悟文融合过程中,学生需要通过阅读对文本内容进行了解, 本布局,以自身方式进行理解和掌握。在写作练习时,将其中的写作技巧进行挖掘,了解不同文本的结构。在 可将仿写作为教学的切入点,由简单句子的仿写逐步过该过程中,学生经过对文本结构、写作方法的详细分析 渡到对段落与文本全部内容和整体布局的仿写,在层层与理解,读写能力就能得到同向同行发展。 递进的仿写中让学生掌握仿写的关键技巧,使习作训练(二)读写融合有助于提高学生语言运用能力 的实效性得以增强。具体的模仿型读写融合主要有以下语言运用能力是语文素养中的关键能力,同样是其 四个方向: 他语文素养形成和发展的基础与前提。在读写融合过程 第一,语言修辞仿写。文章的语言运用方式决定了中,教师通常会依托一定素材,使学生能够在感性语言 读者的阅读体验,妙笔生花、生动鲜活的语言能够使文材料中进行读写联系,使学生的语言运用能力得到进一 章变得“有血有肉”。带有修辞性手法的语言,能让学步提升,能够基于素材内容联系生活实际,形成良好的 生作文更加丰满,教师在语文教学中,可将读写融为一语感和独特的语言经验。读写融合从输入到输出,为学 体,从中引导学生注重对语言的积累,将好词佳句摘抄 31 2022年第 27期 语 文 教 研 于积累本中,并保持多读和多思的习惯,使学生将优秀 对话或文章的标点处。人物的对话对学生而言是能够理词句内化于心,在自己的习作中做到顺手拈来,使之外 解且熟知的内容,人物对话能够进一步丰富学生的想象化于行。 力,在补白时学生能够基于自身思维对文中人物的情第二,结构形式的仿写。对文本结构进行仿写的主 感、动作、语言进行想象,在揣摩人物过程中加深学生要目的在于进一步规范学。
