摘要
反思是一种重要的学习能力,知识学习是学生思考、探究、反思的循环过程,反思能力欠缺则学生的学习能力也会随之下降。新课标引领下,素质教育工作继续推进,培养学生的反思能力已经成为重要育人目标,下文针对初中语文教学实践中学生反思能力的培养现状及成因、对策展开分析,以期为学生发展能力与提升素质创设有利条件,逐步提高初中语文教学效率。 关键词:初中语文;反思能力;新课标 引 言: 重不足,导致学生缺乏反思性学习的意识与能力。 新课程标准提出“(教师要)教会学生学习”[1],而 1.3学生心理因素所产生的不利影响 实现这一目标需要将思维发展放在首位,激活学生的主 初中生心理发展上不成熟,自尊心和自我意识较体意识,使学生在学习活动中保持积极、主动参与的状 强,因此在学习活动中可能受特定的心理特点影响,如态,形成质疑与反思的好习惯,带领学生走出被动学习 过分在意老师和同学对自己的看法,导致他们不敢轻易的误区,构建反思性学习模式。反思性学习模式下学生 质疑,反思行为受限。 以自身的学习活动作为观察、反思的对象,审视和调控 2.初中语文教学中学生反思能力培养对策 自己的学习行为、决策以及结果,顺利实现提升认知与 2.1在预习环节引导学生反思 发展能力的目标。学生通过反思强化学习感受,加深对 预习是学习活动的重要开端,该阶段的学习活动中知识的理解,并且能够推动学生思维发展,帮助学生自 学生是高度自主的,这时候启发和激励学生自觉反思是我诊断,使学生不断取得进步。但是初中语文反思性学 帮助学生深度思考、发现问题、完成任务的重要方式。习模式尚未建成,学生的反思能力整体水平偏低,对学 首先,教师应该布置合适的预习任务,引导学生借助互生的学习能力提升不利,同时不符合语文核心素养养成 联网渠道获取学习资源,尝试独立完成预习任务;其目标要求。 次,鼓励学生在预习中记录发现的问题以及自己存疑的1.初中语文教学中学生反思能力培养现状及成因 地方,在课前就展开反思性学习,为课上释疑解答做准尽管教育改革工作持续进展,但应试教育机制所带 备。以《我的叔叔于勒》的课时预习指导为例,可以尝来的影响是深远的、深刻的,以此为背景的初中语文教 试为学生布置如下预习任务: 学导向单一,重视知识教学而轻视能力养成,其中反思 任务一:段落划分——(1)按情节划分,课文可能力欠缺是典型问题。 以分成几部分?简述理由;(2)小说在情节安排上有哪1.1传统教学模式所产生的不利影响 些特点? “先教后学”的传统教学模式违背了生本教育理念 任务二:总结反思——预习后,你产生了哪些疑要求,依然以教师作为教学主体,学生的自主学习空间 问?有什么不理解的地方吗?记录下来,课堂上和老被不断挤压,他们很难主动质疑,不习惯展开反思,长 师、同学一起解决吧! 期被动地接收、记忆知识使学生的思维模式固化,成为 通过布置预习任务明确预习目标,提升学生自主预机械学习的“机器”。 习的效率,同时引导学生针对自主学习情况展开反思,1.2教师落后教学观念所产生的不利影响 逐渐形成反思学习的自觉意识和良好习惯。但老师要注教学观念与时俱进是保证教学先进性的基础,教师 意对预习问题的解答以及引导学生在预习中积累经验,在教学活动中扮演者重要角色,他们所持有的教学观念 让反思促进提升。 会直接影响其教学行为。从初中语文教学现状来看,部 2.2在课堂教学中鼓励学生质疑 分教师缺乏先进的育人理念指导,不重视师生关系重构 质疑是反思的开端,在反思性学习模式下学生必须和教学方式转变,学生潜能未被充分挖掘,教学互动严 具备质疑精神,勇于质疑且能够准确质疑,对此,我们 43 2022 年第 29 期 语 文 教 研 要鼓励学生去主动质疑[2]。具体来说,可以从两个方面 母亲的无限怀念。通过引导学生寻找并分析关键情节,入手: 渗透了重要的质疑方法,为学生自主质疑奠定了重要基其一,营造民主学习氛围让学生勇于质疑。一方 础。 面,传统课堂中师生关系不对等,学生无法和教师建立 第三,立足文章整体引导学生质疑。整篇阅读后引起平等对话的关系,师生之间存在距离感,以至于学生 导学生质疑是带领学生归纳总结、深度阅读的重要方不敢轻易在课堂中提出疑问;另一方面, 部分学生性 式。比如学生整体读完《变色龙》一文后,我们可以引格内向、胆怯,没有主动提问的勇气和习惯。要转变这 导学生思考“奥楚蔑洛夫有着怎样的性格特点?(善种尴尬的局面,我们要做到如下几点:第一,平等地对 变)这种性格特点具体是如何表现出来的?(变得快、待每一位学生,多和学生进行民主。
