摘要
语文学习的首要任务就是在培养语言文字运用能力的同时发展思维能力,提升思维品质。因此,为学生设计能促进学生语言运用能力发展和思维能力提升的学习活动成为语文课程实施的关键所在。而有效的学习活动设计,除了清晰的学习路径外,学习支架的运用,也是必不可少的。依据教学内容和目标,选择适切的学习支架,为学生的语文学习提供可行的路径和支撑,能搞好地引导学生在语文学习的过程中,养成学习习惯,掌握学习方法,提高学习效率。用好学习支架,可以优化学习活动的设计,能更好地发挥学生的主动性、积极性和创新精神。不仅凸显了学生的课堂主体地位,也实现了教学过程向学习过程的转变,促进学生语文核心素养的全面提升。 随着《语文课程标准(2022 年版)》的落地,人们 其从事更高认知活动的技能,这种掌握、建构 和内化已经不再满足于学生形成常规的听说读写能力,而是更 是与其年龄和认知水平相一致的,但是,一旦他获得了加关注学生核心素养的持续发展。因此,为学生设计能 这种技能,便可以更多地对学习进行自我调节。 促进学生语言运用能力发展和思维能力提升的学习活动 二、学习支架的概念 成为语文课程实施的关键所在,不仅凸显了学生的课堂 学习支架是教师“在场”的体现,也是完成学习任主体地位,也实现了教学过程向学习过程的转变,促进 务的重要保障。广义的学习支架包括以下类型:1.学习学生语文核心素养的全面提升。 的具体进程或解决问题的步骤、方法。2.思维的方向与一、学习支架的理论依据 路径。3.学习策略和学习方法。4.范例。5.拓展性的学习语文学习活动设计的核心要素包括学习任务、学习 资源。6.各种学习载体和学习工具。 支架、学习反馈、学习环境和学习成果等,而学习支架 狭义的学习支架也就是我们经常说的语文学习中常成为了其中的重要部分。支架原本指建筑行业中的“脚 用的学习载体,包括思维导图、学习单、表格、图画、手架” , 此处“支架”是一种比喻 , 指的是教师的 提纲、小标题、关键词等。不同的学习载体往往适用于“教”为学生的“学”提供的扶持。学习支架基于建构 不同的任务情境或文本语境。其形式没有一定之规,随主义理论,提出了支架式教学, 提倡为学习者提供一种 任务的不同、支架目的不同而变化。 有助于理解知识的概念框架, 将复杂的学习任务分解为 三、学习支架在教学中的应用 可以把握的操作步骤。其本质是“最近发展区”内的教 其中图表是狭义学习支架中最常见的表现形式之学, 根据预设的学习目标搭建即将到达的发展水平和现 一。图表用可视化方式对信息进行描述尤其适合支持学有的发展水平之间构成挑战的支架。在支架教学中,教 生高级思维活动,如解释、分析、综合、评价等。图表师作为学生学习的监控者、指导者、促进者和帮助者, 的形式变化多端,在这里,将对我们语文教学活动中经需要对学生的主体活动进行观察,必要时,介入学习过 常运用的图表型学习支架及其效果进行初步地探究。 程并提供学习支架,使学生掌握、建构、内化那些能使 (一)流程图,在过程方法类文本中的运用 作者简介:耿娟,女,高级教师,于 1983 年出生于北京,本科学历,是一位教学经验丰富的一线教师,从教16年,一直潜心于小学语文阅读教学的实践和研究,多次被评为区骨干教师和学科带头人。 274 探 索 争 鸣 2022年第 28期 用来直观地描述一个工作过程的具体步骤。流程图 整合教学,在感情诵读、理解诗句意思、感悟诗人情感有一套标准的符号,但应用到我们语文学习活动中,就 的基础上,设计这样的统整环节: 把它流程图是对过程、算法、流程的一种图像表示,在 技术设计、交流及商业简报等领域有广泛的应用,就是 简而化之了。 例如,在教学统编版二年级上册《曹冲称象》时, 为了让学生清晰地了解称象的过程,便可以借助流程图图 2:古诗对比阅读韦恩图 来完成,教学活动设计如下: 当下语文的学习,非常提倡多阅读,因此,多文本共读,成为了语文课上的常态。叶圣陶先生把“比较”作为一种重要的阅读方法,他说:“阅读方法不仅是机 械地解释字义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最要紧的还是多比较、多归纳。”维恩图,就是一个很好的 帮助学生进行比较阅读的学习支架。它可以把原本孤立图 1:二年级上册《曹冲称象》学习活动设计图 的两个文本建立起关联,拓宽学生的眼界,加深学生的通过以上的课例,我们不难发现,流程图,非常适理解,充将学生思维导向于纵向层次的认知和横向领域用于这种以叙述做一件事的过程和步骤的文本。不仅可的知。
