摘要
高中语文教学中教师对文本解读教学应以学生为主体,从培养和提高学生的能力入手,引导学生学会分析、理解、鉴赏作品。根据不同类型的文本制定不同层次和难度的任务驱动型教学策略,以教材为依托,在课堂上采用多种教学方式和手段,引导学生积极主动地进行学习活动。 关键词:高中;语文;文本解读 文本解读,是指在充分理解了文章内容的基础上, 以确定哪种方式适合自己。横向的比较,如将几种不同运用哲学、语言学、文学、美学以及心理学等方面的知 类型进行对比。还有一种是纵向的比较,即用作者所处识和方法,对一篇文章进行全面而深入地解读。从某种 时代以及所写文章所处年代这三个方面进行横向比较分意义上说,文本解读又是一种创造性阅读活动。熟悉文 析,如《背影》中父亲和儿子。还可以从不同方面或角本。在阅读高中语文文本时,首先要对这篇文章进行整 度(人物性格、人物形象等)去进行纵向比较分析。 体了解,对整本书有一个整体把握,知道作者的写作目 1.3 从教学意义上说,解读文本就是教师要教给学的、写作思路。这样在阅读时就可以有的放矢。0 它不 生解读的思维方式和方式 同于传统的文学赏析,其着眼点不在于对作品的表面内 在对文本进行解读时,要以教师为主导,学生为主容的分析和理解。它着重于挖掘文本背后的意蕴,把读 体。要让学生学会“怎样解读”,不能“怎样解读”,就者引入作者所营造的情感世界中去,使读者获得新的审 不可能有好的文本解读。文本是由作者创造出来的,而美体验。 作者是对写作过程中所使用材料的一种选择。我们所说1什么是解读 “文本”,就是指对具体内容、主题、情感、结构等方文本解读,就是指在对文本的研究中,从不同的角 面具有典型意义的文章或篇章。要对文本进行解读,必度对材料进行分析、整理、加工、理解和应用,从而达 须首先确立文本的主体地位。 到提高学习效率的目的。对语文学习而言,文本解读是 1.4 从教学现状来讲,目前国内教材中的文本解读语文学科中很重要的一个部分。在现代教学中,要想提 主要存在的情况 高学习效率,就需要提高教师自身素质和教学水平,而 一种是将教材中的文本解读与自己平时的教学进行对语文教学进行文本解读就是一个很重要的途径。因 比较,发现差异,进而提出疑问,然后再结合教材对学此,在本文中笔者将首先简单介绍一下什么是语文文本 生进行讲解。另一种是在课堂上将课本中的文本解读与解读和怎样才能做好语文文本解读这两个问题。 自己平时讲授相比较,这样既能培养学生分析、解决问1.1从概念上讲,文本解读就是对文章内容的理解 题的能力,又能使学生明白课本中内容的来龙去脉。 所谓“理解”,是指对文本的内容和意义进行有目 2.如何读懂 的、有计划地阅读,从而在阅读过程中对文本形成一种 语文的教学不是简单的知识传授,而是在完成对知整体上的、整体化的了解和把握。文本解读就是通过对 识系统的构建过程中获得更多发展。语文的学习需要学文本材料的研究,从中获得有关内容和意义,使学生能 生具备一定的思维能力,而阅读能力正是学生思维发展够更好地把握文章内容和意义并提高学生语文素养。从 的基础。教师在课堂上要指导学生学会读懂文本。 这个角度看,教学和学习中的所有内容都是由阅读所构 2.1把握关键词语,分析语言材料 成的,只有在阅读过程中才能真正形成知识。 阅读文本,首先要抓住文本中的关键词语,这些词1.2从方法上讲,对一个文本的解读有多种方法 语是文章中的重要组成部分,是一段精彩的故事情节发其中最常见的就是比较方法,这种方法是从文本和 展和情感变化之所在。如《藤野先生》中“中国”这样作者两个方面去进行比较,通过横向的比较来了解文本 的词具有承上启下的作用,贯穿全文。学生通过对这些的特点,从而提高学习效率。比较的最大特点是从不同 词语的分析后就能把握文章内容,了解文章结构,掌握读者角度、读者对象以及阅读的不同方式等方面进行, 作者表达感情和思想内涵。再如《荷塘月色》中“月光 作者简介:何清(1983- ),男,苗,贵州松桃人,大学本科,中小学一级教师,研究方向:高中语文教育。 37 2022年第 28期 语 文 教 研 如流水一般静静泻在这一片叶子和花上。”学生分析后 在高中阶段,由于教学条件和教学环境的限制以及会明白月光像流水一样静静泻在树叶和花上并不是写荷 学生对于语文学习的不重视,导致学生缺乏阅读文本的塘月色之美,而是写夜色幽静之美。通过分析词语能够 习惯,难以对文本进行深入的理解和把握,从而造成学了解文章主题,帮助学生了解文本内容和表达方式。 生在进行文本阅读时,只。
