不同投入量的阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响

词汇不仅是构成语言的基本元素,而且对于语言学习也至关重要。本文基于投入量假设和词汇附带习得理论,以171名高二学生为研究对象,分为三组,要求其在阅读相同文章之后完成不同的阅读任务,旨在了解不同投入量的阅读任务对高中生词汇附带性习得的影响,依据该研究结果探讨高中英语阅读中的一些词汇教学。文章内容仅供参考。