“双减”下基于“真实性学力”发展的主题式作业设计——以浙教版科学九上第三章(1-3)节设计为例

“双减”“核心素养”下教育,我们的目光也应聚焦评价方式作业设计的开发,让作业设计也发生在“真实情境问题”中展开有意义的主题式学习,凸显能动的“真实性学力”发展。笔者以浙教版科学九上第三章(1-3)节为例,以学科素养为“金线”,思维形式为“银线”、情境载体为“串联线”,具体通过建构思维导图、分层作业设计、组建病单、实践体验等环节进行“真实性学力”培养的实践。