摘要
科学探究视阈下的模型构建教学充分发挥学生的主体性和主动性,教学始终围绕探究主线,通过精选科学史让学生根据生物学事实和证据进行科学探究,从而形成对细胞膜结构的清晰认识,最终构建出红细胞细胞膜的“流动镶嵌模型”,形成对细胞结构的深层次认识。“科学探究”是生物学核心素养四个重要组成部分之一,《普通高中生物学课程标准》提出组织以探究为特点的主动学习是落实生物学核心素养的关键。教师在教学中组织以探究为特点的教学不仅会直接影响核心素养中“科学思维”、“科学探究”的落实,也会间接影响“生命观念”、“社会责任”的达成。教师在教学中引导学生进行科学探究是提升学生生物学核心素养的必然诉求。
