摘要
分析临床护理路径联合PBL教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法 以40例眼科新入科护士为对象,分为两组,参照组应用常规教学,研究组应用阶段性专科带教方法,对比学习效果。随后,选取两组学生护理的眼科患者各100例,评估患者的负性情绪、疾病自我效能感。结果 比较教学后考核成绩,研究组理论成绩是(92.13±5.43),操作实践成绩是(91.68±5.69),综合成绩是(92.09±6.56);参照组理论成绩是(84.36±5.29),操作实践成绩是(83.76±5.83),综合成绩是(83.95±6.18)。上述指标差异P<0.05。比较学习积极性、满意度、护理后SAS评分,研究组均更优,P<0.05。比较护理后SDS评分,参照组是(51.73±6.53)分,研究组是(41.23±6.73)分,P<0.05。比较疾病自我效能优良率,参照组是84.00%,研究组是96.00%,差异P<0.05。结论 眼科护理新入科护士带教中应用临床护理路径联合PBL教学模式,有效提高护士的学习成绩、积极性与满意度。同时,此教学模式有助于消除患者的负性情绪,提高疾病自我效能感。
