摘要
在素质教育及新课改的浪潮下,智障儿童的教育日益受到关注,智障教育的理念是“以人为本”,是尽可能地创造条件,让他们能在同一片蓝天下健康、快乐地成长。随着智障教育的不断发展,以及普通学校随班就读的普及,培智学校的教育对象转为以中重度智障学生为主,他们的智力低下,思维能力、身体活动能力都很差,学习的兴趣、好奇心都很低,有着强烈的个性化需求,个别化教育理念应用而生。长期以来教师美术教学中实施个别化教育只强调教学目标、教学内容、教学设计等方面体现个别化,而忽视了美术教学评价个别化的研究,在评价时往往对学生采取那种不能适应现代教育发展的传统美术教学评价,这严重制约了个别化教育的发展进程。本文通过对传统美术教学评价分析,认为可以围绕在“课堂教学—课外活动—期末成绩”三方面,以“学生为主体”来进行美术教学个别化评价。
