摘要
探析混合式教学应用在高职院校基础护理教学的效果。方法:将2017级的100名护理本科生分为观察组(混合式教学)和对照组(课堂讲授教学)。调查两组学生的相关指标。结果:在理论知识、操作能力、沟通能力综合能力考核成绩指标中,观察组为(92.42±1.73)分、(91.23±1.59)分、(96.34±1.58)分,对照组为(88.65±3.13)分、(89.12±2.20)分、(90.25±1.05)分,观察组高于对照组,(P<0.05)。在学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通自主学习能力指标中,教学前,观察组为(20.40±3.50)分、(19.68±3.27)分、(12.86±2.70)分、(14.70±2.76)分,对照组为(21.20±2.59)分、(19.70±3.80)分、(13.10±2.29)分、(15.10±2.34)分,2组比较差异不显著,(P>0.05);教学后,观察组为(24.52±3.56)分、(22.15±3.20)分、(15.35±2.46)分、(16.40±3.45)分,对照组为(22.81±3.21)分、(20.28±3.67)分、(13.59±3.20)分、(15.90±3.49)分,观察组高于对照组,(P<0.05)。观察组学生对混合式教学具有较高的评价。结论:在高职院校基础护理教学中应用混合式教学效果显著,不但能够提高学生的综合能力考核成绩,同时还能够促进其自主学习能力和学习兴趣的提高。
