通过课前报告改善高中生英语学习焦虑的尝试

基于二语习得理论中的情感状态,尤其是焦虑状态对语言学习的影响理论,以情感过渡假设和输入假设为指导,通过特定类型的课前报告活动来研究高中英语学习者的学习态度和课堂参与度。问卷调查结果和对结果的分析,证明了此项尝试的积极作用。同时课前报告为补充相关英语文化背景知识提供了很好的契机,有助于提高学生的英语文化意识。