高中生物学概念学习进阶评价体系的建构路径

高中生物学课程的必修课程和选择性必修课程都是围绕几个大概念展开的,内容要求基于大概念描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念,每个重要概念包含了多个具有逻辑关系的次位概念,形成了“次位概念→重要概念→大概念”不断进阶的课程内容体系。在概念教学过程中,教师需要随时关注学生概念学习进阶的水平和存在的困难,并及时给予有效评价,才能更有利于促进概念的深度学习。如何才能针对学生概念学习进阶水平进阶有效评价呢?笔者在进行“基于SOLO分类理论构建高中生物学概念学习进阶水平评价体系的实践研究”课题研究中,不断探索、修正改进,尝试建构了指向学科核心素养的高中生物学概念学习进阶评价体系,可帮助教师开展有效的教学评价设计,促进概念学习进阶。