摘要
护理学是一个理论和实践并驾齐驱的学科,学生在规定的学习课时里,既要掌握扎实的理论知识,又要掌握扎实的实际操作技能,这对知识点多、知识体系大的护理学科来说非常困难。高职护理教学可将情境教学模式引入教学中,教师在“真实问题”“主题对话”和“协作学习”三种情境模式中,为“情境教学”的“境”打下了坚实的基础。在这种背景下,情境教学需要教师在课堂上扮演催化角色,通过激发学生的情境经验,培养学生的情境迁移能力,从而达到环境教育的协同效应。因此,并在临床实践中创造出一些富有实际意义的教学环境,从而达到最佳的教学效果。
