摘要
提取学习(Retrieval Practice)指个体在大脑中仔细回忆以前所学内容、进行归纳总结,再通过自己的方式将其表达出来的学习策略。由此产生的提取效应(Retrieval Effect)能促进个体更持久的记忆保持。本研究以英-法词对为实验材料,以国内某高校学生为实验对象,探究在重复学习和重复提取两种学习条件下,不同的记忆保持情况。并此行为学实验的基础上,收集两组被试的元认知评价,旨在更有针对性地为学生和教师选择学习及教学策略提供参考。研究结果显示:对于同一年龄段的学生,重复提取比重复学习更有利于词汇记忆保持;年龄因素对提取效应无显著影响;当被试进行重复提取时,对其学习结果的预判往往较低,即大部分学生对提取效应认识不足。
