“双减”政策下在数学课堂中构建学生问题意识有效策略实践探究

学生养成较高的问题意识,能够在数学课堂中充分激发学生的学习兴趣、提高教学效率、增强教学活动的创新性、培养学生多元思考能力。在现有初中数学教学活动中,教师往往重视对学生基础性数学知识体系的教学培养,忽视学生核心自觉学习能力的养成,以长期被动的模式开展教学,很少督促学生依据自己的能力发现问题、解决问题、创新发展。新时代背景下,双减政策要求中学数学教育工作更加关注学生核心学习能力的养成而非定量知识体系的机械性灌输,深化学生问题意识的养成,在多种教学活动中培养大家完成的问题探索解决能力,往往能够帮助大家形成更好的数学核心素养,形成终身性学习习惯,优化其成长发展过程。