基于评价理论的英语教材介入符号呈现特征及多声互动方式研究

本文以2019年人教版高中英语的3本必修教材为研究对象,以Martin评价理论为理论基础,运用混合研究方法探究教材中多模态介入符号的呈现特征和多声互动方式。研究显示:介入符号在各板块中的使用频次与适用偏好与知识点难易度、板块功能、符号功能、学习者的学习能力、学习偏好和教学目标有着重要关联。此外,对教材中的介入符号通过引发和摘引实现对话的拓展,以及限制其他声音而压缩对话的两大多声互动方式进行了详细阐释。