摘要
本研究分析了N市某“三星级”融合教育资源中心的小班特殊儿童关于学习适应、人际适应和行为适应三个方面的入园适应状态,结果显示:特殊儿童在集体活动中注意力不集中,活动参与度不高;规则意识不强,过于自主,不太愿意服从集体管理;与教师交往多且较依赖,但与同伴交往被动,且矛盾频发;自理能力欠缺,但主动性强;情绪状态变化大,常以消极行为表达抗拒。这与隔代养育的弊端、特殊儿童自身障碍的限制、班级教师的不当教育方式以及正常教学无法兼顾有关。建议父母应提高教养的参与度,并采用合适的教养方式;教师需提高融合教育素养,为特殊儿童提供个别化教学;幼儿园应为特殊儿童配备资源教室并提供专业的师资支持。
