摘要
当今世界充满竞争,国家急需高素质、高能力的人才。目前高考也向着“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题”的方向发展,这就要求学生必须具有信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等能力。目前课堂上因为教师自身定位不准确,很多课堂效率并不高。当教师由“主导”变成了“主演”,学生便由“主体”变成了“看客”,课堂上教师的过度活动挤占了学生的主动学习,程序化的系统讲解碾压了学生的自主思维。学生各项能力的培养只有通过深度学习的过程才能实现,这是新课标的重要特点。在学习过程中教师要为学生提供“沉浸式”的学习情景、“阶梯化”的问题设置和恰到好处的点拨提升,让学生积极主动地参与体验概念建立或规律得来的过程,从而促进学生的深度学习和各项能力的发展。这也是“以人为本”,教育应该具有的模样。笔者将以人教版高中物理选择性必修二第二章第一节《楞次定律》为例,具体说明一下如何在物理规律教学过程中促进学生的深度学习。
