摘要
“三教”改革涉及教师、教材、教法这三大要素,三大要素相互影响相互制约。为了能有效推动和深化高职院校的“三教”改革,综合考虑这三大要素,运用层次分析法,构建由3个一级指标、9个二级指标、24个三级指标的评价指标,并计算各项指标的权重,解决既有文献对单一因素进行研究造成评价结果存在片面性的问题。给各高职院校进行“三教”改革的自我评价提供参考,根据评价结果来修正改革路径,从而有效的推动改革。
基金
山东省教育教学研究青年课题:“高职院校深化‘三教’改革的评价指标体系及创新实施路径研究”(2021JXQ039)的阶段性成果。
