小学语文阅读教学中双线割裂问题的研究策略

纵观我国现阶段小学语文阅读教学模式,不难发现都存在一个普遍问题,即人文主题和语文要素割裂,不能形成统一的整体,语文是一门综合性极强的学科,任何部分的割裂会影响学生的理解,不利于整体性教学。小学语文的通用教材普遍采用双线的组织模式,但在实践教学中,却偏离了教材设计的初衷,使教学的质量大打折扣。语文教学追求的是素养的提升,小学语文阅读教学的关键是双线统一。在基础教育语文课程的标准解读中,语文素养指知识能力、方式方法、情感感情,教学的内容与追求的目标是统一的。可以这样认为,教学模式在教学理论与实践中起到桥梁作用,用哲学思想来理解的话,就是理论能够指导实践,但是小学语文阅读教学中,一种抽象的教学模式不能实现指导实践的目的,必须将抽象的理论转化为具体的理论思想。对阅读教学模式的选择,是为了找到教学内部存在的规律,指导并优化教学实践,实现阅读教学对学生阅读能力和素养的提升。语文阅读教学模式又发挥着双重的作用,在为整体教学实践提供指导的同时,也在不断促进学校改进教学策略,教师通过总结教学经验,提升教学效率,进行更好更专业的教学,也使阅读教学模式能更好地契合教学目标。对此,笔者基于我国目前语文阅读教学中存在的问题,通过研究分析提出双线统一的阅读教学模式,探究如何实现双线统一的教学模式,使教学目的更加明确,提升教学质量和学生的语文素养。现在,中小学都使用统编的语文教材,双线统一的设置,让我们需要从两个方面进行融合,做好自然衔接。以下是笔者在分析国内外阅读教学模式的基础上,对当前我国小学语文阅读教学模式中存在的问题及策论的一些探讨与研究。